现有的广告模式需改革
广告学专业是一门偏重实践的专业，要求学生在校期间通过相关实践掌握一定的专业技能。尽管校外实践基地在很大程度上对高校广告教育形成了支撑，但在接受人数、时间、时段及空间上制约较多，远远无法满足教学需要。相反，广告公司聘用毕业生时又非常看重其实践经验。在此情况下，充分使用校内闲置资源建设广告教学平台成为一个极佳的选择。
大学校园活动的蓬勃发展，也推动了广告“走进”校园。校园活动是大学生生活的重要组成部分，一般而言，校方都会支持大学校园活动的有益开展，营造活跃的校园氛围。但是，面对种类繁多的校园活动，学校亦无法全面落实资金支持。如此一来，校园活动的举办者便将目光转向社会和企业。获得企业赞助的校园活动越来越多，一方面丰富校园文化，展示学生风采和才华;另一方面也为商家宣传产品，为培育学生的消费市场提供了机会和平台。
更为重要的是，校园广告之所以兴盛，根本原因在于大学生对校园广告提供的信息有着极大的需求。大学校园是一种特殊的社会形态，开放与保守、复杂与简单、结构化与平面化并存。目前，相当一部分高校的信息传播体系建设还相对落后，所提供的信息也明显不足，无法满足大部分大学生的发展所需，就此产生了明显的信息沟。校园广告所承载的信息，在很大程度上填补了这一信息沟。大学生可以根据自身的需求，通过校园广告获取学习、生活、就业等方面的信息。基于此，大学生自觉接触适量的校园广告，也是校园广告发展的社会根基所在。
优化传播内容
校果分析了解，当前的校园广告营销园商业广告，还是校园非商业广告，都是由传播主体出资制作和发布的。故而，传播主体在广告传播系统中占主导地位，对其他要素具有高度的决定性。由于校园广告的巨大效应，企业、政府部门、高校以及个人纷纷加大校园广告的宣传力度，进而造成了校园广告传播主体的复杂多元化。基于此，广告实践教学应培养学生快速、准确、全面地了解传播主体的能力，即研究并掌握传播主体的性质、政策、发展愿景、营销的产品、受众、竞争对手、广告需求、广告预算等方面的能力。
传播方式
在传播方式方面，校报、校刊、校园广播、宣传栏、传单、校园LED屏、校园卡等诸多传播媒介，造成了校园广告传播方式的多样化。广告学专业学生应通过实践教学了解传播媒介的特征以及适用范围。如校园广播多为中午、傍晚休息时段播出，与大众广播不同，校园广播具有一定的强制性，听众无法选台或关闭。
同时，校园广播多安置在食堂、操场等学生聚集地，环境嘈杂、人员流动频繁，导致受众的收听率不高。校园广告实践教学不仅要培养学生对传播媒介的认识能力，还要培养传播方式的整合能力。特别是在互联网风行的当下，合理整合多种传播方式才能有效“命中”受众。因此，在实践教学过程中，注重探索如何组合传播媒介和传播方式才能达到最大效果。
传播内容与传播对象
在传播对象方面，校园广告在空间和时问上有着特殊性。一般来说，学生是校园广告的主要传播对象。校园广告限制于校园内的学生，而每至寒暑假，随着学生离校，校园广告的传播对象自然随之减少。
无论如何，校园广告的传播对象有着相近的年龄、相同的教育背景，在很大程度上着有相似的经历，并且消费观念处于社会的前端，乐于接受信息和追求新鲜事物。但是，这并不意味着校园广告的传播对象是同质化的，不同年级、不同专业的学生关注社会的角度以及自身的信息需求差距甚大，进行市场调研、受众分析、消费洞察是广告实践教学必不可少的。
总结
校园广告在发展的过程中，尽管还存在着一些亟待解决的问题，但是，从长远来看，大学消费市场潜力巨大，校园广告的发展前景非常好。但想进行更高效的广告传播，塑造品牌，或者从潜在用户的角度进行品牌转型，仍需要借助“校果”平台，做好精准投放和软硬双方向的实施。
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